Bedürfnisse von Schülerinnen und Schülern

Als Lehrerin an beiden Schulformen in ähnlichem regionalen Umfeld ist mein Fazit eindeutig: Schülerinnen und Schüler auf einem G9-Gymnasium haben mehr Zeit für Hobbies und Freunde, weniger Druck und sind dadurch selbstwirksamer.

Als Mutter: Meine Kinder werden das G9-Gymnasium besuchen , auch wenn sich dadurch der Anfahrtsweg um 40 Minuten verlängert.

Durch G8 und den daraus entstehenden vielfachen Nachmittagsunterricht macht es Kindern und Jugendlichen schwer sich ehrenamtlich in Jugendgruppen zu engagieren, Sport zu treiben oder ein Instrument zu lernen. Das kann die Schule nicht alles auffangen und sollte sie auch nicht, denn einen Freundeskreis außerhalb der Schule zu haben, stärkt die Kinder und Jugendlichen.

Die höhere Wochenstundenzahl der Kinder und Jugendlichen bei G8 führt zu einem massiven Anstieg an Stress und Zeitdruck. Für viele SuS bleibt nach wöchentlich 3-4mal Nachmittagsunterricht, Hausaufgaben und Lernen viel zu wenig Zeit für außerschulische Aktivitäten wie Hobbies oder das pflegen sozialer Kontakte (vor allem in real life). Wer dann auf andere Länder verweist, wo Nachmittagsunterricht an 4-5 Tagen die Regel ist, vergisst, dass in diesen Schulsystemen tagsüber an den Schulen viel mehr Zeit für Hausaufgaben, Lernen, Sport, AGs u.ä. eingeplant ist. Dies ist in den G8 Schulen in BA-Wü aber kaum der Fall. Wer ein (weiteres) Instrument lernen, Sport treiben, kreativ oder sich sozial engagieren will, muss das nach einem langen Tag mit 8 Stunden oder mehr an reinem Fachunterricht bewerkstelligen. Hut ab vor den jungen Menschen, die das schaffen. In G9 wäre durch die reduzierte Wochenstundenzahl dafür automatisch mehr Zeit. Falls Eltern befürchten, dass ihre Vereinbarkeit von Familie und dem eigenen Beruf leide, wenn die Kinder regelmäßig wieder um 13 Uhr Schulschluss haben, könnte ein verlässliches Ganztagsangebot aushelfen und spätestens ab der 7./8. Klasse hat sich dieses Problem von alleine gelöst.

Die Bedürfnisse von Schülerinnen und Schülern bestehen nicht darin, in insgesamt acht Jahren den Stoff bis zur allgemeinen Hochschulreife "durchzupauken", d.h. an Wochenenden mit den Eltern oder anderen Personen zu "üben" oder zu vertiefen.

Schülerinnen und Schüler wollen auch einmal sportlich, künstlerisch, ehrenamtlich etc. unterwegs sein, oder einfach nur chillen! Schülerinnen und Schüler müssen auch noch Kind sein dürfen! Ich möchte keine Zustände wie in Japan oder anderswo!

Natürlich ist Mathematik-, Physik-, Fremdsprachen oder anderer Unterricht wichtig bzw. das so gen. Kerngeschäft der Schule. Aber Schule lebt nicht davon. Sie lebt vom Schüleraustausch, von Schulfesten und anderen "sozialen" Taten. Hierfür bleibt im G8 keine oder zu wenig Zeit.

Deshalb: An die Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler denken und das G9 flächendeckend einführen, schnell, auch wenn es den Grünen nicht gefällt!

G8 ist für die Kinder, die noch vielfältig in Sport, Kultur oder Gemeinwesen aktiv sind eine Katastrophe. Bleiben Sie dabei ist der Stresspegel über die 8 Jahre extrem hoch. Oder sie hören eben mit dem Engagement außerhalb der Schule auf. Das kann nicht im Sinne der Gesellschaft sein.

Ich begleite Schülerinnen seit vielen Jahren zum Abitur. Die allermeisten sind nach den 8 Jahren so ausgebrannt, dass sie erst einmal "ein Jahr Pause machen". Das war während G9 nicht so. Somit ist nichts gewonnen, für niemanden.

G9 macht Schüler notenmäßig nicht besser. Aber es passt viel besser zur Entwicklung der Persönlichkeit (Eintritt neuer Fächer und Mehrbelastung kommen nicht zu früh) und der Abschluss mit (i.d.R.) 19 Jahren entlässt junge Erwachsene aus der Schule und nicht halbe Kinder. Durch die Entzerrung der Stundentafel und des Stundenplanes haben Schülerinnen und Schüler wirklich mehr Zeit für jede Form außerschulischen Engagements. Das brauchen die SuS und das braucht die Gesellschaft!

Mehr Zeit zum Lernen und Üben.

Nach dem Abitur machen ohnehin viele Schüler*innen ein Jahr Pause/ etwas anderes (Wichtiges), auch weil sie noch recht jung sind und sich noch nicht entschieden haben, welchen (beruflichen) Weg sie einschlagen wollen. Daher ist das frühere Argument, dass die Schüler*innen früher in die Arbeitswelt eintreten sollen, hinfällig,

Das Argument, mit G8 Zeit für ein Jahr der Entwicklung in einem FSJ zu bekommen, ist zu kurz gedacht und geht am Leben vorbei.

Im G9 gewinnen die Heranwachsenden 7 Jahre Zeit, in denen sie sich auch außerschulisch besser und vielfältiger entwickeln können als ihre Altersgenossen im G8, nämlich die Klassen 5-11. Dies gegen ein einziges gespartes Jahr aufzurechnen ist nicht zielführend.

Nebenbei profitiert unser Land von Menschen, die sich in einem FSJ für die Gesellschaft aufopfern, so stark, dass dieses Jahr auch hinter einem G9 noch sinnvoll ist.

Unsere Kinder müssen bis zur Rente so viele Jahre arbeiten, da ist genug Zeit für eine fundierte Reifung im G9.