Zur Förderung der organisatorischen und technischen Infrastrukturen der Digitalisierung in der Lehre sind die bisherigen Maßnahmen des MWK meiner Meinung nach ungeeignet: weder die intrasparente Mittelverteilung an einzelne Hochschulen noch die Verteilung für Ausschreibungen im Wettbewerb (für Forschungsprojekte ein wirkungsvolles Verfahren) bei gleichfalls intransparenten Entscheidungen für intransparente Projektvorhaben (siehe die jüngste Ausschreibung „Digital Innovations for Smart Teaching – Better Learning“) versprechen Nachhaltigkeit. Diese ist für Infrastrukturförderungen freilich unabdingbar. Besser erscheinen öffentlich diskutierte Projektideen für möglichst kooperative Infrastrukturen. Bei einem Quorum beteiligungsbereiter Hochschulen sollte eine Projektförderung bei realistisch geplantem späterem Produktivbetrieb erfolgen. Da solche Projekte einer zeitaufwändigen Vorbereitung bedürfen, müssen wohl auch schon Vorprojekte gefördert werden.
Den kritischen Übergang vom Innovationsprojekt zum Produktivbetrieb müssen m.E. Hochschulen und MWK gemeinsam planen und fördern. Das MWK ist dafür verantwortlich den Handlungsspielraum dafür zu verbessern, die Hochschulen müssen finanzielle Zusagen machen und einhalten. Jegliche solche Finanzierung muss dem Betrieb tatsächlich zur Verfügung stehen und darf nicht zweckentfremdet werden.
Zum Abschluss noch ein Exkurs: In diesem Zusammenhang erscheinen zum Beispiel die Dienstleistungen von e-teaching.org fragwürdig und im Preis-Leistungsverhältnis für die Hochschulen ungünstig. Eine Teilfinanzierung von e-teaching.org durch die Hochschulen schiene angemessen und wäre gerechtfertigt, wenn e-teaching.org sich dafür zu einer konsequenten Dienstleistungsorientierung verpflichten würde. In allen Hochschulen sind von interessierten Lehrenden good-practise-Beispiele zur Orientierung und Ideenfindung gefordert. Der Aufbau und die Pflege solcher Beispiele sind für eine einzelne Hochschule nur sehr schwierig leistbar. Bei e-teaching.org gibt es einen Bereich „Referenzbeispiele“, der veraltet ist und ungepflegt vor sich hin gammelt. Er könnte, wenn er gepflegt würde, für die Hochschulen eine wertvolle Rolle spielen. Dafür wäre jedoch durch die Hochschulen die Arbeitskraft von e-teaching.org zu finanzieren.

Die Digitalisierung in der Lehre bietet nur dann einen Mehrwert, wenn sie sinnvoll umgesetzt und in pädagogische Konzepte integriert wird. Dies benötigt Ressourcen, Forschung und das Nutzen von Synergien zwischen einzelnen Bildungseinrichtungen. Hier sehen wir von der Universität Freiburg eine Kernaufgabe des Netzwerkes HND BW: eine nachhaltige Basis zu etablieren, auf welcher die Digitalisierung der Lehre landesweit gemeinsam entwickelt und umgesetzt werden kann.

Auf Grundlage einer umfangreichen Erhebung innerhalb der Universität Freiburg, die wir im Frühjahr 2017 durchgeführt haben, können wir folgende Herausforderungen und Chancen identifizieren, die bei der Digitalisierung der Lehre beachtet werden sollten:

1. Studierende und Lehrende sehen einen potenziellen Mehrwert beim Einsatz von ELearning-Elementen in der Lehre. Beide Gruppen geben an, gerne auch mehr ELearning nutzen zu wollen, allerdings nur in Ergänzung bzw. zur Optimierung von bestehenden Angeboten. Einen Ersatz der Präsenzlehre lehnen sie entschieden ab. Sichergestellt werden muss eine hohe Qualität von E-Learning-Angeboten sowohl auf technischer als auch auf didaktischer Ebene. Die Lehrenden benötigen hierfür Qualifizierungsangebote sowie Unterstützung bei der didaktischen Konzeption und technischen Umsetzung (s. auch Punkt 4).

2. Wesentliche Chancen werden - insbesondere vor dem Hintergrund der zunehmenden Internationalisierung und Heterogenität der Studierenden - in der Flexibilisierung der Studienbedingungen und in der Anpassung der Lerninhalte an die Lernenden gesehen. Letzteres bedarf noch umfangreicher Entwicklungen und empirischer Forschungen.

3. Eine weitere Herausforderung, die vor allem in der Studieneingangsphase relevant ist, stellt die Studierfähigkeit der Studienanfänger/innen dar. Es müssen Wege gefunden werden, wie Studierende an das selbstgesteuerte Lernen besser herangeführt werden können – möglichst bereits in der schulischen Bildung, spätestens in der Orientierungsphase. Hier muss geprüft werden, inwiefern digitale Angebote, um sorgfältig ausgewählte Selbstlernelemente bereichert, zu einer entsprechenden Kompetenzentwicklung beitragen können.

4. Den Hochschulen als Ort der Lehrerbildung kommt eine doppelte Funktion zu. Sie bilden nicht nur Studierende aus, sondern prägen durch die universitären Lehrformate ebenfalls die spätere Kompetenzvermittlung in der Schule. Damit digitale Lehrformate von Lehrerinnen und Lehrern sachgerecht im schulischen Kontext eingesetzt werden können, müssen sie bereits in der Hochschullehre systematisch verwendet werden. Zukünftige Lehrerinnen und Lehrer müssen im Rahmen ihrer universitären Ausbildung auch die Fähigkeit erwerben, Schülerinnen und Schüler zu einem kritischen und verantwortungsbewussten Umgang mit digitalen Kommunikationsmitteln anzuhalten, was insbesondere im Zuge steigender Mobbingzahlen in sozialen Netzwerken eine wichtige Rolle spielt.

5. Im Hinblick auf lebenslanges Lernen haben sich Online- und Blended-Learning Formate in der wissenschaftlichen Weiterbildung bzw. zur Ausgestaltung berufsbegleitender Studienformate bereits bewährt und werden eine zunehmend wichtige Rolle im Lehrangebot der Hochschulen einnehmen.

6. Unbedingt erforderlich sind zentrale hochschulspezifische bzw. regional wirkende Einrichtungen, die Lehrende bei der Entwicklung didaktischer Konzepte und der Erstellung von hochwertigen Materialien unterstützen und Handlungsempfehlungen zur Verknüpfung von Präsenzlehre mit Online-Elementen geben. Die bestehenden ELearning-Serviceeinrichtungen sind derzeit im Wesentlichen auf den Betrieb und den Support von Lernplattformen ausgerichtet und haben keine Kapazitäten, die Lehrenden umfassend zu begleiten. Damit solche Einrichtungen nachhaltig agieren können, wird eine langfristige, von Projektmitteln unabhängige Finanzierungsstruktur benötigt.

7. Aufgrund der Komplexität der rechtlichen Rahmenbedingungen (Urheberrecht, Creative Commons etc.) ist eine spezifische Rechtsberatung für Lehrende, die ELearning-Materialien erstellen oder verwenden möchten, erforderlich.

Zusammengefasst lässt sich sagen: Die Digitalisierung des Lehrens und Lernens und die Vorbereitung der nachkommenden Generationen auf die bereits jetzt zunehmend digitalisierte Welt ist eine zentrale Herausforderung für Bildungseinrichtungen. Neben auch weiterhin erforderlichen Leuchtturmprojekten im Hinblick auf neue Lerntechnologien und Lehr-/Lerntheorien gilt es, die Etablierung und Stabilisierung von Fundamenten anzugehen, auf denen eine didaktisch fundierte und technologisch adäquate Digitalisierung der Lehre aufsetzen kann. Wir begrüßen daher das Engagement des MWK sehr, sich in diesem Bereich für die Hochschulen einzusetzen.

J.Besters-Dilger
Prorektorin für Studium und Lehre, Universität Freiburg

Nur wenige Hochschulen haben eine explizite Digitalisierungsstrategie. Hier sehe ich den Bedarf, dass einerseits das Land eine solche strategische Positionierung von den Hochschulen fordert und so die Diskussion über und Auseinandersetzung mit dem Thema einfordert. Andererseits müssen Hochschulen bei diesem Prozess auch begleitet und unterstützt werden. Eine Initiative für eine solche Förderung findet sich ja beispielsweise in der entsprechenden Themengruppe des HND BW wieder.

An vielen Hochschulen sind die Unterstützungsstrukturen für die Digitalisierung in der Lehre nicht dauerhaft besetzt, es gibt viele Projektstellen mit entsprechend begrenzter Finanzierung und Verfügbarkeit. Digitalisierung ist eine Daueraufgabe die entsprechend auch dauerhaft finanziert werden sollte. Zudem sollten Anreize zur Digitalisierung für Lehrende geschaffen werden, mit denen die Initiative der engagierten Lehrenden gefördert werden. Dies könnte sich beispielsweise auch in der Berücksichtigung der LOM niederschlagen, aber auch in finanziellen Anreizen für die Lehrenden selbst (Lehrpreise und -förderungen) und in der verbesserten Anerkennung von digitaler Lehre auf das Lehrdeputat. Zudem wäre es aus meiner Sicht wünschenswert, wenn gute und innovative Lehre einen höheren Stellenwert bei Berufungen erhielte. Wir benötigen nicht nur exzellente Forscherinnen und Forscher, sondern auch exzellente Lehrende zur Sicherung eines hohen Niveaus universitärer Ausbildung.

Die aktuelle Urheberrechtssituation verunsichert viele Lehrende und bremst viele Digitalisierungsinitiativen bereits in den Ansätzen. Den aktuellen Gesetzesentwurf im Bund sehe ich als einen guten Schritt in Richtung einer verständlicheren Urheberrechtssituation für die Hochschullehre. Sollte sich eine Einzelerfassung, wie von der VG Wort und der Verlagslandschaft gewünscht, durchsetzen, sehe ich dies allerdings als großen Rückschritt für sämtliche bereits erfolgten Digitalisierungsprozesse in der Lehre. Hier ist einerseits damit zu rechnen, dass viele bereits etablierte Angebote abgeschafft werden, andererseits aber auch damit, dass es zu einer großen Zunahme illegaler Aktivitäten kommen wird.

Im Hochschulkontext könnten noch weitaus mehr innovative Lehr-Lern-Szenarien entworfen werden.Vor allem bietet sich hier der Zusammenhang mit mobilen Endgeräten wie Smartphones und Tablets an. In Betracht kommen hier zum einen Lern-Apps, die den Studierenden eine additive Unterstützung beim Lernen bieten. Dabei sollte darauf geachtet werden, dass diese als OER für alle InteressentInnen zu Verfügung stehen. Zum anderen könnten in einzelnen Fächern beispielsweise Lehr-Lern-Szenarien mit VR-Brillen interessant sein.
Dabei wären generell längerfrsitige Förderungen wünschenswert, damit einmal etablierte Technologien und Methoden nicht einfach wieder verschwinden.

Ich bin zutiefst überzeugt, dass digitale Medien auf Kinder und Jugendliche einen verheerenden, entwicklungsstörenden und desozialisierenden Einfluss haben -- trotz aller Faszination, die spürbar wird, trotz aller Erfolgsgeschichten, die (allzu gerne) erzählt werden. Für den Lernort Schule hieße das, dass Digitalisierung erst in der Mittelstufe zum Schauplatz werden sollte und auch dann im Kontext eines Präventions- und Emazipationauftrags. Aus meiner eigenen Biografie kann ich sagen, dass auch die Digitaltechniken, die während meiner Studienzeit kennengelernt habe, aus heutiger Sicht prähistorisch anmuten. Das Entwicklungstempe hat seither zugenommen und es ist also offensichtlicher Unsinn zu versuchen, durch den Einsatz heutiger Technik die Kinder auf die Techniken vorzubereiten, mit denen sie später in Ihren eigenen Berufserfeldern zurecht kommen werden müssen. Hier plädiere ich stark für die Stärkung personaler Kompetenzen statt mit viel Geld Geräte zu kaufen, die dann für wenig zukunftsträchtiges verwendet werden... An den Hochschulen ist dabei viel Potenzial für Verbesserungen der Infrastruktur und bei digitaler Unterstützung von Lehre und Prüfungen, die auch echte Verbesserungen für die Abläufe wären. Hier wäre in meinen Augen mehr Geld und Hirnschmalz oft gut angelegt. Meine Erfahrung ist allerdings, dass viele meiner Studis zwar viel digitale Medien benutzen, aber nicht kreativ oder innovativ sind, wenn es über den bloßen Konsum hinaus geht.

Seit einem Semester führen meine wissenschaftliche Arbeiterin und ich eine vergleichende Studie, um die Lernerfolge der Studierenden unter Anwendung verschiedener Methoden zu messen. Es handelt sich konkret um die Anwendung von E-learning Tools versus Anwendung von traditionelleren Methoden im Fremdsprachenunterricht (Spanisch).Da wir das Projekt ausweiten wollen, möchten wir Drittmittel beantragen. Wir haben jedoch leider festgestellt, dass die Frist für viele Programme schon abgelaufen ist. Zum Beispiel das Programm vom Land BW \"Digital Innovations for Smart Teaching - Better Learning\" oder vom Bund \"Forschung für digitale Hochschulbildung\". Auf der Seite des Hochschulnetzwerks für Digitalisierung der Lehre des Landes Baden-Württemberg (hnd-bw) haben wie jedoch gesehen, dass gerade noch Projekte laufen. Besonders interessant finden wir das Projekt Distell der Hochschule Esslingen.Unsere Fragen lauten:- Gibt es andere Förderprogramme, die für uns interessant wären?- Könnten wir im Rahmen des hnd-bw selber ein solches Projekt starten?- Unser Projekt soll \"Digital Innovations in Second Language Adquisition\" (DISLA) heißen (es handelt sich um E-Learning, aber mit dem Schwerpunkt \"Fremdsprachendidaktik\")Andererseits wäre ich auch dafür, Mittel für die Qualifizierung der Lehrenden einzuwerben, zum Beispiel im Form eines Seminars über \"Blended Learning\".Prof. Dr. Guadalupe Ruiz YepesHochschule Heilbronn

Als Dozent an der Universität lasse ich Hausarbeiten und andere Prüfungsleistungen als .pdf Datei über unsere digitale Lernplattform (ILIAS) einreichen. Ich korrigiere die Arbeiten dann digital, direkt in der Datei, indem ich Kommentare einfüge und Verbesserungsvorschläge mache. Die Datei mit den Korrekturen kann ich sogar über ILIAS an die Studierenden zurückgeben, sodass diese das Feedback dann wiederum direkt auf ihrem digitalen Endgerät anschauen können.

Leider bin ich gezwungen alle Hausarbeiten mit Kommentaren einmal auszudrucken, weil wir verpflichtet sind Prüfungsleistungen (in Papierform) fünf Jahre lang zu archivieren. Hier wäre es wichtig Konzepte zur digitalen Archivierung zu entwickeln und einen rechtlichen Rahmen zu schaffen, der die digitale Archivierung von leistungsrelevanten (digitalen) Dokumenten erlaubt.

Außerdem lässt sich so der Verbrauch einer nicht unerheblichen Menge von Papier reduzieren. Das papierlose Büro hat sich zwar (noch) nicht durchgesetzt, was meiner Ansicht nach aber auch an einem inkompatiblen Rechtsrahmen liegt. Digitale Dokumente (inklusiver digitaler Unterschriften) müssen einen verlässlichen Status im Rechtssystem bekommen.

Die Digitalisierung ist an den verschiedenen Bildungseinrichtungen zwar angekommen, doch die Tools und Portale werden nicht in dem Ausmaß in dem es Möglich wäre genutzt. Oftmals haben die Dozenten zu wenig Erfahrung mit dem Umgang der Portale. Somit ist ein berufsbegleitendes Fernstudium mit Präsenz- und Onlineveranstaltung an sich eine gute Möglichkeit sich neben dem Beruf weiter zu bilden, die Durchführung der Online-Veranstaltung scheitert allerdings teilweise an den Kenntnissen über die Anwendung der Tools und Portale, was zu einem eher überflüssigen Online-Meeting führt.