Auswirkungen G8/G9 auf das gesamte Schulsystem

Jetzt arbeite ich an einem G9 Gymnasium in BW. Die Eltern können wählen zwischen G8 und G9. Es gibt keine G8 Klassen. Wen wundert es. Das Gymnasium ist sechszügig.
Davor habe ich an einem deutschen Gymnasium im Ausland den Wechsel von G9
auf G8 mit Doppelabitur mitgemacht.
Der Unterschied der Schüler im Bereich der Berurteilungskompetenz war eklatant.
Es fehlt einfach ein Jahr Zeit.
Die Folge ist, dass Schüler nicht ausbildungsfähig sind, wie Unis und Arbeitgeber es wollen.
Ich habe dieses Jahr mit den Abiturienten in Bio und Geo so gute und geistreiche Fachdiskussionen geführt, das wäre in G8 nicht möglich.

Schülerinnen und Schüler benötigen eine gewisse Reife, um manche Themen, die im Abitur gefordert werden, zu verstehen. Ein Kind, das mit 5 eingeschult wird, ist meistens noch nicht so schulreif wie ein Kind von 6 Jahren - so ist es auch mit dem Abitur. Jedes Jahr älter bietet den Jugendlichen Zeit zu reifen, Erfahrungen zu machen, Interessen für bestimmte Fächer weiterzuentwickeln, vertieft in Themen einzutauchen, etc.

Seit G8 eingeführt wurde, sind die Ergebnisse im internationalen Vergleich immer schlechter geworden.
Wo die Eltern die Wahl haben, zwischen G8 und G9, rennen sie den G9 Gymnasien in Scharen die Tür ein. Warum? Weil sie ihre Kinder eben doch lieben. Wenn der G8 Schüler noch in der Schule oder zuhause am Schreibtisch sitzt, kann der G9 Schüler schon seinen Hobbies oder Vereinen nachgehen und/oder mit seinen Freunden abhängen.
Und schließlich hat der frühere Schulabschluss auch nicht dazu geführt, dass die Schüler früher ins Arbeitsleben starten, sondern dass die Betriebe sie früher und länger in unbezahlten, unbefristeten Praktika halten.
G8 ist und war ein reines Sparmodell auf Kosten unserer Kinder.

Die Aufmerksamkeitsspanne von Heranwachsenden ist begrenzt.
Ihr Bedürfnis nach Ausgleich und häuslicher Lernzeit am Nachmittag ist legitim.

Als Fremdsprachenlehrkraft kann ich berichten: Meine Schülerschaft, die eine Fremdsprache dienstags von 15:30 bis 17 Uhr und dann am besten noch freitags in der 6. Stunde lernen soll, tut mir von Herzen Leid.

Die vollgestopften Stundentafeln mit bis zu drei Tagen Nachmittagsunterricht sorgen für Dauerstress, sinkende Leistungen und sinkende Motivation. Da die Kinder an drei Tagen in der Woche Nachmittagsunterricht haben, brauche ich mit Hausaufgaben gar nicht kommen.

So werde ich unfreiwillig zum Handlanger für sinkende Ansprüche im Bildungsniveau. Was soll man auch sonst machen?

Wir haben hier in BW eine Geschichte geschrieben, die Bildung zum Opfer der Bildungspolitik werden lässt.

Würden Wirtschaftspolitiker so agieren, hätte man ihnen längst das Handwerk gelegt. Aber bei der Bildung von Kindern kann man ja sparen. Diese vielen erzwungenen persönlichen Bankrotte tauchen ja in keiner Statistik auf.

Es gibt eine Vielzahl an Schülern, die nach der 10. Klasse aufgrund des enormen Drucks durch G8 auf ein berufliches Gymnasium wechseln, um dort aus ihrer Sicht ein "vereinfachtes Abitur" zu erhalten. Am eigentlichen beruflichen Profil besteht, wenn überhaupt, bei diesen Schülern oftmals nur ein sekundäres Interesse. Das ist schade, denn die beruflichen Schulen profilieren sich ja durch bestimmte berufliche Interessen und Begabungen der Schülerinnen und Schüler. G9 bietet eine vergleichbare Option mit Profil und keine, aus Schülersicht, vereinfachte Option, ein Abitur zu erhalten.

Ich kenne beide Systeme aus der Lehrerperspektive.
G9 war deutlich schülerfreundlicher, ließ Raum zur persönlichen Entwicklung und Selbstfindung, die gerade in der Pubertät wichtig ist.

Schüler sind doch nicht nur Schüler, sondern in erster Linie Menschen! Erst Kinder, dann junge Erwachsene.

Sie brauchen Zeit, zu reifen, und sich und ihre Talente zu entwickeln.

G8 hat keinesfalls einen früheren Eintritt ins Arbeitsleben bewirkt, sondern ein GAP-Year bei den meisten, und bei sehr vielen wird dieses noch nicht einmal sinnvoll gefüllt. Ein Jahr Schule und eine bessere Vorbereitung auf die Universität wäre deutlich sinnstiftender.