Bedürfnisse von Schülerinnen und Schülern

Die SuS sitzen dank G8 teilweise von 7.45 bis 17.30 Uhr in der Schule! Das sind längere „Arbeitstage“ als manch Vollzeitsarbeitende haben. Die Jugendlichen tun mir leid, denn ein freie kreative Entfaltung, das eigene Lerntempo etc. Werden dadurch eigentlich nicht mehr ermöglicht.

Ebensowenig ist die persönliche Reife in Abiturprüfungen ( Achtung: Reifeprüfung!!!) zwischen G9 und G8-Schülern so extrem! Wie ist das also noch vergleichbar?!

Wenn ich vergleichend betrachte, wie in meinen eigenen 9 Jahren am Gymnasium Zeit für Vereine, Hobbys, Musizieren und viele Sozialkontakte die Entwicklung meiner Persönlichkeit geprägt hat und wie Streß, Zeitmangel, hohe Wochenstundenzahlen und das Bedürfnis, sich nach dem Abitur erst einmal "zu erholen" meine Kinder belastet hat, und noch immer belastet, könnte ich heulen. Im Studium á là Bologna geht es dann im schnellen Takt ähnlich weiter, Hauptsache keine Zeit verlieren auf dem Weg zum - ja, wohin denn? Jedenfalls nicht zu einer Jugend voller eigenständiger und gründlicher Erkenntnis in der gebotenen Freiheit.

G8 ist hier nicht allein die Wurzel allen Übels, aber hat doch einen hohen Anteil an einer kläglichen Mühle an Stelle einer freien Entwicklung.

Es war damals schon klar, und es ist auch so gekommen, dass die Schüler*innen eines G8 Gymnasium sich sehr genau überlegen müssen, was sie am Nachmittag noch leisten können. Kann man noch eine Sportart ausprobieren, mit den ganzen Nachmittagen? Ein Instrument lernen? Jugendgruppen besuchen oder leiten. Es hat alles gelitten. Aber am meisten leiden die Schüler*innen mit 36 Schulstunden in der Woche.

So radikal die Überschrift klingt, so extrem ist sie gemeint: die Jugend meiner Kinder wird durch den von Anfang an gesetzten Leistungsdruck durch G8 massiv beschnitten. Neben dem Umstand, dass wirklich jede familiäre Aktivität über Wochen genauestens geplant werden muss, wägen die aktiven und schulisch guten Kids ab: wieviel Freizeit, wieviel Ehrenamt, kann ich mir leisten? Je älter sie werden, umso weniger, wenn man die privaten Hobbys noch ausüben möchte, wohlgetaktet in Viertstundenabschnitten. DRK, Feuerwehr, Jugendleiter, das wäre alles super, aber dafür das Reiten streichen oder den Schlagzeugunterricht? Sicher nicht, denn diese Reste einer unbeschwerten Jugend sollen sein, und da ist es mir als Mutter gleich, ob meine Kinder damit weniger Ressourcen für ein Ehrenamt haben. Schließlich kümmert sich das Land auch nicht um ihre Sorgen - also werden wir halt egoistisch. Mutter Gesellschaft frisst ihre Kinder, indem sie ihnen die Luft zum Atmen abschnürt.

Mit G8 kann nachhaltige Bürgerbeteiligung gesellschaftlicher Leistungsträger nicht stattfinden, das Ganze mündet in einen sozialen Braindrain.

Spätestens ab der Klassenstufe 8 vernehme ich zunehmende Stresszustände bei SuS., die neben der Schule gerne auch noch andere Aktivitäten machen möchten. Dazu gehören z.B. Musikinstrumente, Aktive Sportler oder aber auch ehrenamtliche Tätigkeiten als Trainer/Trainerin.

In der Oberstufe brechen viele dann komplett aus den Vereinen weg, beklagen den stetigen Lerndruck und die langen Schultage, teilweise am AGy mit bis zu vier Tagen Nachmittagschule.

Man will mit der Schule auf das Leben vorbereiten, nimmt mit der hohen Belastung des G8 jedoch ein hohes Maß an Leben in der Realität, die eben auch außheralb der Schule statt findet.

Die nicht streng unterrichtsbezogenen Angebote (z.B. Arbeitsgemeinschaften im Bereich Theater, Musik, Sport, Teilnahme am Schüleraustausch) verarmen, weil man keine zusätzliche Zeit investieren kann und will.

Die SMV ist ein ganz wesentliches Übungsfeld, um Schüler/innen auf die Wahrnehmung ihrer staatsbürgerlichen Rechte und Pflichten vorzubereiten. Nachdem die letzten G9-Jahrgänge die Schule verlassen hatten, ist diese wichtige Institution immer mehr verkümmert, weil der Druck des schulischen Alltags zu wenig Freiraum lässt und bereits die 16- bis 17-Jährigen in der Endphase der Kursstufe stecken. Dem Auftrag der Schule, mündige und kritische Bürger/innen zu erziehen, wird damit ein Bärendienst erwiesen.

In der Kursstufe hat die Anzahl der freiwillig Wiederholenden nach dem 1. Jahr erheblich zugenommen. Diese wählen dann in der Spätphase ihrer Schullaufbahn die längere Lernzeit. Zudem gibt es deutlich mehr Abbrecher. Unter ihnen finden sich Schüler/innen mit einem eigentlich normalen Leistungsbild, die nicht mehr mit dem Druck zurechtkom-men. Letztere Gruppe kannten wir aus G9 nicht.

In der Bewältigung der Anforderungen von G8 kann man ein Stadt-Land-Gefälle beobachten, denn die Zeit für lange Schulwege addiert sich zu einer höheren Gesamtbelastung auf. Dies verstärkt bei den Betroffenen zudem den Wunsch, den Unterricht lie-ber auf weniger und dafür längere Unterrichtstage zu konzentrieren, was einer eigentlich sinnvolleren Rhythmisierung über die Woche entgegensteht.

Im Durchschnitt entlassen wir inzwischen deutlich unreifere Abiturientinnen und Abiturienten, die sich dann nach dem Abitur erst einmal in einem Gap Year orientieren müssen. Die Zeche für G8 bezahlt dabei insbesondere der männliche Teil der Schülerschaft, bei dem man im letzten Jahr von G9 – nach dem Abarbeiten aller Verwerfungen der Pubertät - immer ein deutliches Aufholen und einen großen persönlichen Entwicklungssprung beobachten konnte.