Sowohl das Wissen, als auch die Fähigkeiten (gerne auch Kompetenzen), die unsere Abiturienten nach 8 Jahren Schule besitzen sind nicht mehr vergleichbar mit denen zu G9 Zeiten. Baden-Württemberg ist auf einem steilen Abwärtskurs beim Bildungsniveau. Während man früher noch neidisch aus den nördlicheren Bundesländern auf das hervorragende Bildungssystem in BaWü geblickt hat, lacht man dort nur noch über uns hier. Alle haben erkannt, dass gute Bildung Zeit braucht (ganz zu Schweigen davon, was wir unseren Kindern mit diesem Stress und Zeitdruck antun) - bis auf BaWü. Hier passieren beim Thema Bildung nur noch Peinlichkeiten und Fehler, die andere Bundesländer längst vor uns gemacht und daraus gelernt haben. Ein Abitur aus BaWü ist nicht mehr viel wert, das scheint aber beim Kultusministerium nicht anzukommen. Professoren, Lehrern und der Wirtschaft ist das längst bewusst.
Gute Diagnosearbeiten wie die Zentralen Klassenarbeiten wurden abgeschafft und durch nichtssagende Lernstand- und Vera-Arbeiten ersetzt, die vom Niveau her weit unter dem sind, was früher noch möglich war.

G8 wurde als „Turbo-Abitur“ gestartet für besonders begabte Schüler. Diesen war vielfach möglich, den Stoffumfang in verkürzter Zeit zu bewältigen. Dazu sind heute die meisten Schüler nicht in der Lage. Man bedenke: Bei Übertrittsquoten von 50% bis 60% kann das Gros der Schüler das nicht leisten.
G9 böte die Chance, dass der Stoff nicht nur oberflächlich und kurzfristig angeeignet würde sondern auch nachhaltig und tief verstanden würde.

Wirkliches Verstehen und Begreifen von Inhalten und die Fähigkeit, selbstständige Transferleistungen zu erbringen, benötigen Zeit und die ist durch zu volle Lehrpläne für G8 nicht gegeben. Dadurch, dass sich das Lernverhalten und die Konzentration der Kinder und Jugendlichen durch zunehmenden Medienkonsum zudem stark verändert hat, benötigt das Lernen an der Schule dringend mehr Zeit: G9

Ich bin seit fast drei Jahrzehnten gymnasiale Lehrkraft in Baden-Württemberg. In meiner Wahrnehmung hat das Bildungsniveau der Abiturienten fast kontinuierlich gegenüber meinen Anfangsjahren abgenommen. Nicht unerheblich ist hier das G8 mit dran schuld. Die immer währende Zeitnot im Unterricht , um alle Bildungsstandards wenigstens mal 'genannt' zu haben, führt unweigerlich dazu, dass Übungs- und Erklärphasen zu kurz kommen. Das kurzfristige Auswendiglernen steht im Vordergrund. Und da heute prozentual mehr Jugendliche eines Jahrgangs das Abitur anstreben und nicht nur eine kleinere eher Elite, ist eine verkürzte Schulzeit ebenso hinderlich.

Ich selbst unterrichte seit einigen Jahren an einem G8 Gymnasium in einer nordbadischen Stadt. Der G8 Bildungsplan ist ein Kunstwerk Stuttgarter Träumereien. Oft lassen wir essentielle Kompetenzen aus, die in 8 Jahren einfach nicht unterrichtbar sind. Unsere Kinder gehen von 7.50 bis mind 15.20Uhr vier Tage die Woche zur Schule. Beim besten Willen gelingt uns oft nur schlecht als Recht die Quantität, wobei Qualität (besonders durch Einüben zu erreichen) nicht erreicht werden kann. Nicht selten sagen alte Kollegen, dass sie früher vieles noch im Detail besprochen haben und mit den Kids sogar erarbeitet haben und heute viele Kompetenzen im “Lehrervortrag” binnen weniger Minuten abhandeln. Das spricht leider Bände über die Unerfüllbarkeit der unendlichen vielen Kompetenzen in kurzen 8 Jahren.
Ein weiterer Aspekt ist die Absurdität zu denken man könne alles einfach ein bisschen schneller und damit früher machen. Unsere Kinder kommen entwicklungspsychologisch in einigen Fächern gar nicht hinterher. Als Religionslehrer muss ich heute essentielle Themen wie etwa Sterben und Tod bereits in Klasse 9 behandeln oder ethische Problemfragestellungen mit 14/15 jährigen, die aus religionspädagogischer Sicht noch gar nicht auf solch einem Niveau reflektieren können. Dadurch leidet die Qualität und Tiefe unseren Unterrichts ungemein!

Der ständige Wechsel zeigt doch bereits, dass hier etwas im Argen liegt. Es wird hier ständig versucht nachzubessern. Es funktioniert nur leider nicht.
Im Fach Mathematik bauen die Themen aufeinander auf. Was in den unteren Klassenstufen nicht ausreichend gefestigt wurde, kann in den oberen Klassen kaum nachgeholt werden. Es fehlt die Zeit fürs Vertiefen.
Weiteres Beispiel:
Das Abitur ist jedes Jahr ein Würfelspiel, mal mit Umkehrfunktionen, mal ohne. Mal mit vektoriellen Beweisen, mal ohne.
Sollte das nicht in Klasse 5 schon bekannt sein, sodass man daraufhin arbeiten kann?

Wer sich die Bildungspläne anschaut, wird erschlagen von einer Fülle an Kompetenzen, die die Schüler am Ende bestimmter Klassenstufen erreicht haben sollen.
Wer sich die Realität anschaut, weiß, dass diese oft ganz anders aussieht. Viele Gymnasiasten können nicht einmal stolperfrei einen Text laut vorlesen, geschweige denn, ihn ohne Hilfe verstehen; man hat nicht die Zeit, um das zu üben und zu vermitteln, was für die angestrebte Studierfähigkeit eigentlich wichtig wäre. Inhalte, die früher in Klasse 11 unterrichtet wurden, finden sich jetzt in Klasse 9, als sei das Verständnis bestimmter Aspekte und Zusammenhänge jederzeit möglich, und man müsse nur ein geeignetes Plätzchen dafür finden....

Hinzu kommen auf der Seite der Schulen Stundenausfälle, fehlende "echte" Vertretungen, immer wieder Neuerungen, z.B. durch neue Fächer oder differenziertere Inhalte auf akademischem Niveau (wenn man den Grammatikrahmen in die Hand nimmt z.B.), man soll ins Theater gehen, der Bewegungsarmut entgegenwirken, Suchtprävention betreiben, den Umgang mit Medien schulen, die Inklusion bewältigen, Flüchtlinge integrieren, Leseförderung betreiben, Anti-Mobbing-Strategien entwickeln, mehr Demokratiefähigkeit erreichen (mit einer lächerlich geringen Stundenzahl für das Fach Gemeinschaftskunde), und ... und ... und...
Wie stellt sich die Landesregierung das eigentlich ganz konkret vor?
Wann und wie sollen die vielerorts an und über den Grenzen arbeitenden Lehrkräfte das leisten?