Der BLV wäre als indirekt betroffener Verband ebenfalls sinnvoll, ebenso wie mit einem Blick über den Tellerrand die Vertreter der RS, GMS, BGY. Das wäre Bildungsgerechtigkeit, wenn nicht nur die privilegierte Schulart sich selbst in eine bessere Situation bringt.
Entrümpelt doch mal die Bildungspläne statt Neue und zusätzliche Fächer in der Kernkompetenz der BGy zu kreieren (Informatik, Wirtschaft, ..)

An den GMS mit Oberstufe gibt es ein "zeitgemäßes" G9, das nicht einfach die Rückkehr zum alten Modell darstellt, sondern das längere gemeinsame Lernen mit einem zeitgemäßen Lernkonzept hinterlegt. Der Verband der GMS sollte daher unbedingt als Impulsgeber in der Diskussion eingebunden werden und das dort versammelte Know-How genutzt werden.

Musik Musizierpraxis Ensembles Orchester Chöre - Kammermusik - Bands:
Impulsgeber sollten auch Musikschulen - Privatmusiklehrer - Chor- und Orchesterleiter sein.
Persönliche Entwicklung findet neben der Schule und dem Elternhaus (hoffentlich) auch in Bereichen statt, die den Neigungen und Begabungen der Jugendlichen entsprechen.
In der klassischen Musik ist das mit (sehr) viel zeitlichem Engagement verbunden. Reiner Unterricht ohne häusliches Üben führt zu nichts.
Schon alleine Termine für den individuellen Musikunterricht zu finden ist mit G8 sehr schwierig geworden. Vom Üben und den zusätzlichen Terminen, die Zusammenspiel ermöglichen, ganz zu schweigen.
Musizieren im Ensemble oder Orchester bildet musikalische und soziale Fähigkeiten aus.
Die Wirkung von aktivem Musizieren auf das Gehirn ist inzwischen recht gut erforscht. Aktives Musizieren ist eine Resource auch im Alter. Dementiell erkrankte Menschen können noch musizieren, am Instrument oder singend.
Dieses aktive Musizieren ist mit dem Angebot in den Schulen nur marginal abgedeckt.
Kinder und Jugendliche brauchen Freiräume, um sich zu finden und zu entwickeln. Freiräume sind Voraussetzung für Kreativität.