Änderung des Schulgesetzes

Der Beginn der 2. Fremdsprache muss unbedingt in Klasse 7 verschoben werden - für kindgerechtes Lernen, Durchlässigkeit zwischen den Schularten und intensiveren Unterricht ab Klasse 7.

Gründe:
1. Klasse 5 ist Beginn der 1. Fremdsprache - offiziell nur in der Rheinschiene, praktisch aber überall, da das Grundschul-Englisch leider meist bei Zahlen, Farben und Lieder singen endet
2. Durchlässigkeit der Schularten: es muss bis mindestens Ende Klasse 6 möglich sein, von der Realschule zum Gymnasium zu wechseln!
3. Abhängen verhindern - bei uns sind viele Schüler von Französisch frustriert. Sie werden frühzeitig abgehängt, weil die zweite Fremdsprache zu früh beginnt. Das schadet auch dieser Sprache!
4. Später und intensiver - die Stunden in Klasse 7-11 zu verschieben bringt auch mehr Wochenstunden konzentriert in z.B. 7-9.

In Klasse 5 machen sehr viele Kinder noch einen enormen Entwicklungsschritt - zeitgleich müssen sie sich auf eine neue Schule, neue Mitschüler:innen, viele neue Fächer und eine neue Sprache (Englisch) einstellen

Gesellschaftliche Änderungen bedingen entsprechende Anpassungen gerade im Bildungsbereich. Sehr schön, dass dies geschieht. Das Fach Geographie soll in seiner Stellung ebenfalls "angepasst" werden. Gehen doch die Inhalte weit über "Die Erde dreht sich um die Sonne". Bildung vermittelt Wissen und dies ist eine Basis für Handlungskompetenz und eine nachhaltige Zukunft. Somit ist die Relevanz für geographisches Denken und geographische Inhalte alltäglich gegenwärtig und sollte auch im Schulkontext stark präsent sein.

Unklar bleibt zum jetzigen Zeitpunkt, wie mit Gymnasien mit "Sonderkonstruktionen" z.B. dem alten Biberacher Modell (Latein und Englisch ab Klasse 5) verfahren werden soll. Gibt es dafür gesonderte Poolstunden (was erforderlich wäre) ? Erhalten diese Schulen als Modellschulen einen Sonderstatus? Der Erhalt dieser Schulen ist sehr wichtig, weil es viele Schülerinnen und Schüler gibt, die diesen Weg bevorzugen.

Ich würde die Einführung der zweiten Fremdsprache in der 7. Klasse befürworten. Dies würde den Klassen ermöglichen, zunächst in der 1. Fremdsprache ein solides Fundament zuschaffen. Aktuell zeigt sich, dass mit dem Beginn der zweiten Fremdsprache bereits in Klasse 6 viele SchülerInnen überfordert sind.
Ich sehe zudem die Pläne, die 2. Fremdsprache durchgängig mit nur 3 Wochenstunde zu unterrichten, kritisch. gerade in den ersten Jahren ist es meiner Meinung nach wichtig, so viel Zeit wie möglich der neuen Sprache zu widmen. Würde man den Beginn der zweiten Fremdsprache nach hinten schieben, könnten so die drei Schulstunden, die für Klasse 6 vorgesehen sind, auf die kommenden 3 Jahre verteilt werden.

Gerade weil Geographie Erkenntnisse über naturwissenschaftliche und gesellschaftswissenschaftliche Prozesse zusammenführt, können die für die Leitperspektive BNE so wichtigen komplexen Vernetzungen im Mensch-Umwelt-System innerhalb des Faches besonders fundiert analysiert und in lösungsorientierte Handlungskontexte eingebettet werden. Geographie ist deshalb auch ein zentrales Leitfach der BNE, dem im Kanon der Fächer bei dieser Querschnittsaufgabe eine besondere Rolle zukommt. Deshalb empfiehlt auch der Aktionsrat Bildung (2021) in seinem Gutachten „Nachhaltigkeit im Bildungswesen“ neben der Verankerung von BNE in allen Schulfächern explizit eine Stärkung des Faches Geographie – auch bezüglich der Stundenkontingente. Von daher sollte es kein Ankerfach Geographie geben sondern einen Geographieunterricht mit 2 Stunden mehr in der Kontingentstundentafel.

Ich finde es sehr bedauerlich, dass die Vermittlung astronomischer Inhalte weiter eingeschränkt werden soll!

Wir leben im Raumfahrt-Zeitalter, demnächst werden wieder Menschen den Mond betreten und auch der Mars ist in greifbare Nähe gerückt. Viele heute alltägliche Dinge wie z.B. die GPS-Navigation oder genaue Wettervorhersagen sind erst durch die Raumfahrt möglich geworden. Die astronomische Forschung erlebt gerade ein goldenes Zeitalter, das uns viele faszinierende Erkenntnisse über den Weltraum liefert. Deshalb sollten weiterhin wenigstens die Grundlagen der Astronomie und Raumfahrt an den Schulen in Baden-Württemberg unterrichtet werden.

Außerdem wird die Pseudowissenschaft Astrologie bei Heranwachsenden immer populärer. Sie glauben also, dass der Lauf der Planeten ihr Leben beeinflusst. Diesem bedenklichen Trend sollte durch eine fundierte astronomische Bildung and den Schulen entgegengewirkt werden!

https://www.welt.de/kmpkt/article246359854/Gen-Z-Wieso-die-Generation-Z-beim-Dating-auf-die-Sterne-schwoert.html
https://www.deutschlandfunkkultur.de/astrologie-begeisterung-opium-fuer-die-millennials-100.html
https://www.stuttgarter-zeitung.de/inhalt.astrologie-trend-was-verraten-die-sterne-wirklich.cc8fef91-fe94-4ef1-bf72-389f648af863.html

Für ein zukunftsfähiges Zweisäulen – Schulmodell in Ba-Wü
Dass Baden-Württemberg sich schulisch und pädagogisch für die Zukunft rüsten will, ist gut und unterstützenswert. Der Weg dorthin darf aber bestehende positive und zukunftsfähige Entwicklungen der Schulen, besonders der Werkrealschulen, nicht gefährden oder gar beenden!
1) Ziel sollte eine Zweisäulen-Modell sein:
a. Säule 1: Gemeinschaftsschule bis Klasse 10 (ohne explizites Gymnasialniveau) mit Anschluss an die verschiedenen beruflichen Schulen, die dadurch auch wieder gestärkt würden
b. Säule 2: G9 + G8 Gymnasium
2) Auf dem Weg dahin dürfen insbesondere die Werkrealschulen nicht abgeschafft oder abgewickelt werden. Sie sind mit den Gemeinschaftsschulen die Schulen, mit der größten Erfahrung bei Differenzierung, bei der Förderung der schwachen, wie der starken Schüler. Hier werden Kinder unterrichtet, gefördert, gestärkt und auf das Leben und die Berufswelt vorbereitet vom Inklusionskind, über schwache und starke Hauptschüler, bis zu Werkrealschülern, die später auf einem beruflichen Gymnasium ihr Abitur machen. Und das gemeinsam und individuell gefördert in einer Klasse!
3) Hierbei ist zu betonen, dass es für alle Schüler wichtig ist, bis Klasse 10 unterrichtet zu werden. Das 10. Schuljahr für alle, bei dem auch die Hauptschüler ihren Abschluss erst am Ende der Klasse 10 machen, war eine der wichtigen und richtigen Entscheidungen der rotgrünen Regierung, die nun nicht revidiert werden dürfen. Gerade die Schwächsten in einem System, Inklusionskinder und schwache Hauptschüler brauchen mehr Zeit für Ihre Entwicklung. Auf diesem bewährten Weg der Werkrealschulen, schaffen es jedes Jahr viele Hauptschüler zum Hauptschulabschluss, die sonst ohne einen Abschluss die Schule verlassen müssten. Im Hinblick auf unseren Fachkräftemangel und die verzweifelte Suche nach Auszubildenden ist dieses 10. Schuljahr für alle ein Muss!
4) Dieser pädagogischen Erfahrung der Werkrealschulen, diesen Kompetenzen und diesem Engagement muss eine Zukunft ermöglicht werden, indem allen Schulen, die Möglichkeit eröffnet wird, sich zu einer Gemeinschaftsschule weiterzuentwickeln.
Da solche Pädagogik unabhängig der Größe der Schule leistbar ist und umgesetzt wird (ob ein-, zwei- oder mehrzügig), darf die Größe der Schule kein Argument für Schließungen sein.
5) Dieser Umwandlungsprozess muss auch für die Realschulen gelten, die bisher am wenigsten Veränderungsbereitschaft gezeigt haben, Kinder gemeinsam differenziert zu unterrichten, die früh die Hauptschüler in ihren Schulen zuerst nicht zieldifferent unterrichtet und dann ab Klasse 7 ausgesondert haben.
6) Wichtig in diesem Umwandlungsprozess ist auch, dass den Umwandlungsschulen, nach dem Umwandlungsgesetz, ebenfalls die Entwicklung zu Gemeinschaftsschulen ermöglicht wird.
Um dies alles zu erreichen, muss der bisherige Gesetzentwurf in wichtigen Punkten überarbeitet werden, für die Zukunft aller Kinder und für die Zukunft unseres Landes!

Fremdsprachen öffnen Welten... man lernt nicht nur eine Sprache, sondern auch eine Kultur.
Die geplante Stundenverteilung für die zweite Fremdsprache sehe ich sehr kritisch, ebenso den Einstieg in Klasse 6.
Ich unterrichte Englisch, Französisch und Deutsch an einem Gymnasium.
Mit G9 besteht die Möglichkeit, die zweite Fremdsprache in Klasse 7 beginnen zu lassen. Dies halte ich für sehr sinnvoll, da die Schüler dann erst einmal zwei Jahre lang intensiv in Englisch eintauchen können und sich die englischen Strukturen festigen können... übrigens ist ab Klasse 7 dann auch die deutsche Rechtschreibung besser gefestigt.
Mit einem Einstieg in Klasse 7 ist es möglich, in Klasse 7 und 8 (Anfangsunterricht) mehr Stunden für die zweite Fremdsprache zu haben (z.B. Klasse 7: 5 Stunden, Klasse 8: 4 Stunden). Das ermöglicht eine intensive Auseinandersetzung in den ersten beiden Lernjahren, in denen die wichtigsten Grundlagen gelegt werden. Ich halte dies für absolut wichtig. In unserem Nachbarland Frankreich liegt für die Fremdsprache Deutsch über die Jahre eine ähnliche Stundenverteilung vor, wie die aktuell von oben angedachte (3 Wochenstunden ab Klasse 6). Die "Degradierung" zu einem gefühlten Nebenfach, so wie in Frankreich, ist schlecht. Das fällt uns zumindest bei jedem Austausch auf, wo wir von dem schwachen Sprachniveau der Franzosen immer ein bisschen schockiert sind.
Ähnlich verhält es sich mit den 3. Fremdsprache. Hier würde ich den Beginn auch in Klasse 9 statt 8 legen, dafür aber 4 Wochenstunden einplanen. Die intensive Auseinandersetzung mit der Sprache ist wichtig. Bei 3 Stunden kann man das Pech haben, dass in eine Doppelstunde und eine Einzelstunde aufgeteilt wird. Wenn die Doppelstunde dann noch ungünstig liegt (Feiertage, etc.), dann sieht es ganz schnell ganz mau aus. Außerdem haben die SchülerInnen dann wieder die Möglichkeit, dass sich die zweite Fremdsprache mit ihren Strukturen erst einmal festigt.
Deshalb mein dringender Aufruf: Beginn der 2. Fremdsprache in Klasse 7, der 3. Fremdsprache in Klasse 9.
Einige Beiträge sprechen von der "Nutzlosigkeit" der zweiten / dritten Fremdsprache. Wozu Französisch / Spanisch / Italienisch lernen?
Die zweiten / dritten Fremdsprachen sind im Regelfall andere europäische Sprachen. Europa ist wichtig in der globalisierten Welt und auch ein Zugang zu diesen europäischen Ländern. Einen echten Zugang zu einem Land, dessen Kultur und den Menschen, die dort leben, erhält man nur durch die Kenntnis der Sprache. DeGaulle und Adenauer wussten das. Schade, dass einige das schon wieder vergessen... Und wir lernen im Fremdsprachenunterricht auch nicht nur Sprache, sondern auch viel über die Gesellschaft, Kultur, Geschichte, Politik des jeweiligen Landes. Durch das Erlernen der Fremdsprache werden Brücken geschlagen, in Austauschen lebendig gemacht, Freundschaften entstehen. Das Erlernen einer weiteren Fremdsprache als "nutzlos" zu bezeichnen, halte ich deshalb für sehr fahrlässig.

Als Lehrerin einer dreizügigen Werkrealschule darf ich Kinder und Jugendliche in allen Klassenstufen begleiten bis hin zu ihrem mittleren Schulabschluss und ich kann nur sagen: Der zeitliche Rahmen von sechs Schuljahren bietet unseren Schülern und Schülerinnen die Möglichkeit, sich zu starken Persönlichkeiten zu entwickeln und sich mit einem Schulabschluss mehr berufliche Aussichten zu eröffnen. Das ist sowohl gesamtgesellschaftlich als auch volkswirtschaftlich eine Win-win-Situation. Die Reduzierung auf 5 Jahre wäre in vielerlei Hinsicht ein fataler Rückschritt!

Völlig richtig so – jede Programmiersprache ist heutzutage wichtiger als Französisch. Die vierstündige zweite Fremdsprache ist aus der Zeit gefallen. Mir persönlich hat die zweite Fremdsprache nie etwas gebracht. Diese Meinung teilt die überwiegende (sprachlich genauso unbegabte) Mehrheit meines Bekanntenkreises. Die Stärkung anderer, zeitgemäßer Inhalte wie Medienkompetenz oder KI besitzen doch eine weitaus höhere Relevanz und wer sich einmal ehrlich macht, der erkannt das auch selbst.

Dem hier vielmals ohne Belege vorgebrachte Argument, die reduzierte Stundenzahl reiche nicht aus, entgegne ich: prima, warum dann nicht ganz weg mit der zweiten Fremdsprache? In der heutigen Zeit und in naher Zukunft werden Kenntnisse in genau drei Sprachen in Deutschland wichtig sein: Deutsch, Englisch und eine Programmiersprache euerer Wahl...